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提高体育学科地位从转变观念开始

教育部近日公布十四届全国人大一次会议第0609号“关于把体育学科由副科变主科,免费发放小学体育课本的建议”的答复,明确表示各科目都有独特的育人价值,没有主次之分。“体育与健康”的九年总课时占比是10%—11%,体现了我国对体育与健康学科的高度重视。完美体育

提高体育学科地位从转变观念开始

体育科目主要是培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯,提高学生的身体素质和生活质量,为终身体育打好基础。从这种角度看,“体育由副科变主科”的建议出发点是好的,但科目不应有主次之分。近年来,教育主管部门不断进行改革,改进中考体育测试内容、方式和计分办法,科学确定并逐步提高分值,为学校体育改革发展指明了方向,激活了学校体育的“一池春水”。

其实,提高体育学科地位不在于是不是被列为主科,而是重在转变观念。社会各界应对学校体育有新的认识,即学校体育是为人的一生做准备,应根据体育学科特点,从知识传授、身体锻炼和情感教育入手,在锻炼学生身体的同时,发展学生思维能力,培养学生非智力因素,教会学生热爱运动、学会做人、学会生存。培养学生终身运动的习惯,有助于充分发挥体育的综合育人功能,全面提高学生的身心素质。

提高体育学科地位,教师是关键。体育教师对学生发展起着不可替代的作用。无论是体育教育观念的更新,还是教学内容、教学方法的改革,都取决于教师的综合素质和职业态度。各地要对体育教师像其他学科那样进行系统培训,让他们深入学习一些有关体育理论方面的课程,进而成为全能型、开拓型、创造型的教师。

提高体育学科地位,需要转变体育教材观。教学内容的现代化是中国体育教学改革的重要课题。教材的编写应考虑现代化、理论化、结构化、多样化、趣味化,应有知识、能力、情感、教学思想和方法等多个层次,与培养学生能力和职业发展挂钩,使一些具有时代性和实用性的体育内容进入体育教学,使教学中的体育贴近生活中的体育,使教材反映现代科学技术的新成果,提高学生的运动兴趣。除了必修课外,还应开设各种类型的选修课,使小学、中学、大学的教学内容真正构成一个有机整体。

提高体育学科地位从转变观念开始

提高体育学科地位,还有必要进一步转变体育器材的使用观念。在体育教学中,器材因素对教学效果、学生能力的提高与发展有着很大影响。例如,目前铅球的重量标准对许多中小学生来说有些重,在教学过程中仍是只要求学生掌握侧向滑步投掷,这容易使学生失去对铅球项目的兴趣。如果在学校体育教学中适当降低器材标准,教学效果也许就会显而易见。在篮球、排球教学中,将篮圈的高度适当降低,球变小些,更多的学生就能尝试扣篮、扣球、拦网等动作。如果在田径项目考核中做到技术评测与运动成绩相结合,学生在学习中就会更加重视学习先进的、正确的技术动作。

总之,提高体育学科地位,不必纠结于体育是主科还是副科,而应从转变观念开始。中小学体育应强化基础教育和素质教育的理念,大中专学校体育则应以终身体育的观念为主导。各地也要加强对未来体育教学改革的研究,不断探索创新,让运动成为每个人的终身习惯。

(作者系江苏省南通市委宣传部新闻中心主任)完美体育

《中国教育报》2023年11月30日第2版 完美体育

作者:胡建兵

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